为了进一步加强青年教师建设，更好地贯彻落实“导学自主”教育教学模式，10月18日晚6:40，高中部青年教师第十一次培训会在一号楼一楼半阶梯教室成功举行，本次培训由高中教育教学部副主任张自发主讲。高中部全体青年教师到场参加，高中教育教学部主任侯伟，副主任刘毅全程参与。
“导学自主”教学模式是我校经过长期教研针对不同层次、不同学情的学生提出的教育模式，力图摆脱“课堂——教师的独角戏”以及不分学情的“填鸭式”教学的教育现状，以学科教学“三年一体化”规划方案为体系，以学科《导学案》为线索，实行学生提前自主学习、互助学习，教师课堂解释点拨、导学提升的课堂教学方式，围绕“先学后教，以学定教”的理念，具有针对性、全员性、高效性等优势。
为了使青年教师能够更加直观地了解并熟悉“导学自主”课堂教学的操作流程，张自发主任以自身教学实践为例，向大家展示了“学科自习”、“课堂教学”等不同课型在现实教学中的典型课例，并且提出了在不同课型中教师与学生应当达到的理论及其实践效果。从理论与实践两个方面为青年教师提供了优秀范例。以《导学案》为基础，课前自习要求学生“自主思考、独立探研；质疑问难、合作互助；梳理探究，归纳总结”，形成问题，反馈给任课教师。任课教师在此基础上“二次备课”，在课堂上“点拨解读，导学提升”并拓展相关知识，当堂检测学生学习成效，有效利用课堂时间，省时、高效地完成教学任务。
会议最后由刘毅主任做总结，他说张自发主任以课堂实录为例，向青年教师准确、细致地展示了“导学自主”的具体流程和教育实效，同时也希望广大的青年教师积极尝试并逐步掌握“导学自主”课堂教学模式，打造高效课堂。刘主任同时希望青年教师勤思考善钻研爱学习，先听课后上课，认真研读高考大纲和课标，每两周做一套高考真题，争取一年合格、三年优秀、五年卓越！
“导学自主”教学模式是我校经过长期教研针对不同层次、不同学情的学生提出的教育模式，力图摆脱“课堂——教师的独角戏”以及不分学情的“填鸭式”教学的教育现状，以学科教学“三年一体化”规划方案为体系，以学科《导学案》为线索，实行学生提前自主学习、互助学习，教师课堂解释点拨、导学提升的课堂教学方式，围绕“先学后教，以学定教”的理念，具有针对性、全员性、高效性等优势。
为了使青年教师能够更加直观地了解并熟悉“导学自主”课堂教学的操作流程，张自发主任以自身教学实践为例，向大家展示了“学科自习”、“课堂教学”等不同课型在现实教学中的典型课例，并且提出了在不同课型中教师与学生应当达到的理论及其实践效果。从理论与实践两个方面为青年教师提供了优秀范例。以《导学案》为基础，课前自习要求学生“自主思考、独立探研；质疑问难、合作互助；梳理探究，归纳总结”，形成问题，反馈给任课教师。任课教师在此基础上“二次备课”，在课堂上“点拨解读，导学提升”并拓展相关知识，当堂检测学生学习成效，有效利用课堂时间，省时、高效地完成教学任务。
