一、基本情况
学校深入学习贯彻习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，对标《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，把科学教育作为立德树人基础工程。学校是省教育厅直属的完全中学，获国家级荣誉40余项，是首批全国中小学科学教育实验校、首批全国中小学科技教育实验校、河南省普通高中多样化发展示范校（科技特色），2026年入选河南省科学高中试点培育学校。
学校科技教育虽起步早，但推进相关工作时，容易出现四个“短腿”：学科有基础、师资跟不上，跨学科课程教师接不住；活动多、课程少，热闹过后多数学生仍在“陪跑”；请来的多、留下的少，专家多是“讲完就走”；重技能、轻人文，科技教育容易滑向动手训练。
2023年起，学校 以“课程化”为切口，围绕“学科+师资”“课程+社团”“阵地+资源”“健康+人文”四个“+”协同发力：把活动编成课程，把课程排进课表，把资源变成机制，把成长变成证据。现开设校本课程74项，建成“创客空间”和20个理化生实验室、学科教室。
二、创新亮点和做法
1.以“学科+师资”凝聚科技教育新动能
我校聚焦省市级学科基地建设与师资队伍优化双轮驱动，着力激发科学教育新动能。
学科基地建起来。学校拥有省一级学科基地1个、二级1个、市级5个，以“教学研究中心”“师资培养中心”双定位推动学科建设和学科融合，把学科的课前“预学”、课上“共学”、课后“延学”、学后“评价”串成全域成长课堂。
师资队伍强起来。实施“名师工程”“青蓝工程”，构建三级名师培育体系，31个校级名师工作室带徒，教师走“学习+实践+科研+再实践”的成长路径，建设一支学科知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的高素质、专业化的教师队伍。
双师结构活起来。聘请河南师范大学陈广文教授任科学校长，36位高校教授、农灌所6位研究员任兼职科学教师，校外辅导员40余人。“院士课堂”已邀请龚新高、唐本忠、宋微波、张平、康绍忠、田刚、施一公、徐明岗、王晓东等九位院士莅校讲学。2026年10月我校学生与2026年诺贝尔生理学或医学奖得主格奥尔格·纳格尔教授进行面对面交流学习。
2.以“课程+社团”打造科技教育新机制
构建科学课程链，在我校“一条主线”“三个面向”“五大领域”校本课程体系框架下，开发学科竞赛课程、大学先修课程、STEM教育课程以及国际精品课程等科学拓展类课程群，目前正在设计“人工智能基础”“生命科学前沿”系列课程。同时，探索跨学科课程建设，打破学科壁垒，力争1-3年内形成基础型、拓展型、研究型的三级科学课程体系。
打造科技社团群，13个科学类社团实行“项目制＋课题式”管理，9个社团有高校科研指导背景：求真化学社调研卫河生态，无人机社剖析C919模型，农艺种植社参与小麦育种，生活化学社设计污水净化工艺。每年3月为“科技活动月”，年均开展科技教育大型活动8场，覆盖学生80%以上。
3.以“阵地+资源”协同拓展科技教育新场域。
建强校内阵地。建成1000平方米“创客空间”、20个理化生实验室和学科教室，正在打造开放式科学教育长廊，通过动态模型、互动体验装置等，展示学生优秀科创成果、前沿科学进展等，使校园每一处空间都成为科学教育的延伸阵地。
打通校外资源。依托河南师范大学实验室和教学团队突破平台局限；与中国电科22所、中国农科院农灌所、航空工业新航集团签订项目化协议，正在共建“思源AI实验室”。
机制留住资源。与上海交通大学人工智能研究院达成初步合作意向，将共建“思源AI实验室”。校外基地从“参观场所”变为“实践教学、科研体验、创新孵化”平台；设专家工作站、科研导师制，高校专家带领本校教师和学生，共备一课、共带一题。
4.以“健康+人文”涵养创新人才成长底色
健康打底。秉持“健康第一”，心理健康教育常态化，建立青少年自我发展与生涯规划指导中心，体育固本，让学生在锻炼中强体质、砺意志。
人文润心。组建青少年发展中心，设立大中小学思政课一体化教研基地、党团队一体化育人实践中心、名班主任工作室等八大功能分区，持续开展爱国主义、传统文化教育。
精神铸魂。在科学报告、实验室研学中均设“提问与对话”环节，让学生在被点燃的热情中理解“为什么做科学”。学生职世卓设计的“百变桌”被授权企业批量生产，一个创意走完“物化—转化—共享”全程，比获奖更有教育价值。方案向社会公开无偿使用更是“科技向善”的注脚。
三、实践中遇到的问题及解决办法
（一）破解“活动很热闹、多数人陪跑”的难题
成绩亮眼，却容易掩盖科技活动普及不足。破解办法是双轨并行：基础层面零门槛，人人有项目；提高层面以课题和竞赛选拔为主，再把竞赛方法反哺普及课程。
（二）破解“专家请进来、资源沉不下去”的难题
常见景象是讲座结束、专家离校、一切归零。破解办法是把合作从“活动式”改为“建制式”，不看来了几次，而看带动多少老师，影响了多少学生，留下几门课，带出几个课题。
（三）破解“重技能训练、轻人文涵养”的难题
科技教育容易滑向动手训练。破解办法是坚持“健康+人文”同步供给：科技课程留出人文讨论环节，社团活动与思政、生涯规划打通。
四、取得的成效
（一）师资队伍与教学能力同步提升
培育中原名师6人、正高级教师12人；理科及信息技术类专任教师125人，专职科学教育辅导员7人；人工智能示范课覆盖各学科，多次获省级和市级教学技能竞赛一等奖。
（二）素养培育与拔尖成果双丰收
2026年五大学科竞赛21人获省一等奖、6人入选省代表队；此前五年近80人次获省赛区一等奖、10人入选省队，全国决赛获金牌5枚、银牌6枚，2人进入国家集训队；近三年科技类竞赛获省级以上奖项320余项，30余名学生凭科技特长入围高校强基计划。
（三）品牌打造与辐射带动再加速
创客空间和实验室常态开放；学校获评首批全国中小学科学教育实验校、首批全国中小学科技教育实验校、全国青少年人工智能活动特色单位、“小平科技创新实验室”建设学校；康绍忠院士讲座在央广网上直播超70万人观看，“高校＋高中”双师模式被多所学校借鉴。我校获得第37届全国中学生生物学奥林匹克竞赛承办资格。
五、经验启示及下一步发展计划
（一）经验启示
第一，“学科+师资”是底盘——学科建设不扎根课堂、教师不会做项目，课程改革就落不了地。第二，普及靠的不是“活动增量”，而是“课程存量”——进课表、算学分，才能从竞赛变成全员素养。第三，校外资源的价值不在“来没来过”，而在“留没留下”——用导师组、工作站等方式把讲座变成课程、把专家变成资源。第四，科技教育不能只有“科技”——坚持“健康+人文”启智润心。
（二）下一步发展计划
一是在“学科+师资”上，扩大跨学科教研和双师导师组覆盖面，培养能独立开发课程的骨干教师；二是在“课程+社团”上，建成三级科学课程体系，开发“人工智能基础”“生命科学前沿”课程；三是“阵地+资源”上，升级创客空间智能化水平，建设开放式科学教育长廊，把课程包、评价工具整理成可复制成果向县域学校辐射；四是“健康+人文”上，把人文讨论、成果发布、生涯指导等嵌入每一门科技课程。
科学启智，人文润心。河南师大附中将持续以“四个+”协同发力，点亮更多孩子的科学梦想。
